学会鼓励，让孩子成长更快

“学如逆水行舟，不进则退”，学习需要不竭动力，动力来自何处，来自老师的因势利导。

那么，老师鼓励学生有何妙招呢？

01

联想类比，分析症结

学生付一鸣一直很努力，本想着期中考试时能名列前茅。

不料成绩出来后，不进反退。

付一鸣很伤心：“我努力很久了，成绩就是没起色，我真不知道该不该还像以前一样努力学下去！”

政治张焕老师听了，拍拍他的肩膀：“当我们饿了的时候，我们吃一口，只会让我们感觉没有那么饿了，但还没有饱，所以我们要接着吃。一口又一口，慢慢才会觉得饱！

学习就像吃饭一样，饭要一口一口地吃，一口气吃不成胖子！

吃饭别着急，着急会噎着，吃到一定程度就饱了。

知识要一点一点地学，学习也不要急，学到一定程度成绩自然就会提高了。”

“老师，我明白了！”付一鸣懵懂的目光变得轻松。

俗话说得好：“努力就有回报。”但付出了一番努力后成绩却没有丝毫起色，自然会极度沮丧和失望。

此时，如果老师不加以勉励，学生很可能就放弃了自己。

可勉励又不能空洞而苍白的“仪式化”说教，因为那样根本触及不到其内心，说了等于白说。

正确的做法是联想类比，找到依附的人、事或物，借以疏导。

付一鸣苦恼时，张老师把学习和吃饭放一块类比，简单明了，直观具体，一下子就将在迷失边缘徘徊的他给拉了回来。

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02

剖析心理，增强信心

张子严是一个好学生，可就是有一个问题，明明课堂上有些知识没听懂却不敢去问老师。

得知情况，语文闫英飒老师主动找到他，语重心长地说：“你不敢问，是怕问了会让老师觉得自己笨。这种想法可不对啊！

老师每天面对很多学生，没有办法去问每一个学生的学习情况。

其实，老师是很愿意听学生反馈的，以便知道自己教得怎么样。

你去问，说明你主动。你主动学习老师会很开心，你主动和老师亲近老师会更开心。

给老师一个机会记住你，也给自己一个机会弄清楚问题，同时更了解你的老师。”

经过闫老师的开导，张子严终于解开了困惑：“老师，我明白了，这就问去！”

学问，学问，学习肯定得问，然而自古以来的师道尊严，使得部分学生对老师有一种天然的敬畏心理。

其实，老师和学生是须臾不可分割的“利益共同体”，无论教或者学，其目标是一致的。

针对张子严不敢问的情况，闫老师不夸不饰，客观分析了老师的心理世界。

明白了老师的真实想法，张子严的怯懦顷刻一扫而光。

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03

传授方法，点亮心灯

数学试卷没做完，张子韵几乎要崩溃了。

数学周迅老师温和地开导：“你不是考不好，只是方法欠妥当。

卷子拿到手，统一浏览时，你可以把一眼能瞧出答案的用‘√’标出，会做需要演算的用‘★’标出，暂时没思路的用‘×’标出，然后先把会的全部做完，不会的慢慢研究。实在做不出的，能做几步就做几步。

这样，不会的题即使得不到满分，也会得到一定分数。一套试卷，中档题要占到70%以上，难题只占20%左右，按照上面的方法，每科150分你至少可得110分，考个不错的大学不是梦。”

周老师的一番话让张子韵重拾起了信心。

“授人以鱼，不如授人以渔”，在学生的学习上，老师只是领路人，不能包办代替。

路，终究还是要靠学生一个人走出来的。

所以，作为老师，要时时处处注意方法的点拨和引导。

学生张子韵迷茫，周老师教之以法，拨开云雾见青天。

“我有长缨在手，何愁缚不住苍龙”，掌握了科学高效的学习方法，在张子韵心中，还有什么“火焰山”爬不过去？

04

“气可鼓不可泄”，然而现实中许多教师给学生加油往往“一刀切”:先讲学生的前途，接着讲学习的意义，最后来几句不痛不痒的鼓励话，结果弄得学生左耳进右耳出丝毫不为所动。

上述几位老师的经验告诉我们，鼓舞学生，需一把钥匙开一把锁，方法灵活多变。

唯有如此，学生才能信心百倍，锐意进取。